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教师作品

浅谈学案导学六步教学模式在小学英语中的运用

时间:2018/1/5 15:42:33  作者:李彩云  来源:2018香港马会资料大全  查看:80  评论:0

浅谈学案导学六步教学模式在小学英语中的运用

  “六步教学法”改变了以往的课堂教学模式。以往的教学模式着眼于老师讲什么,如何讲,它是以教师为中心,强调的是“教”,而“六步教学法”着眼点则在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心,强调的是学,它需要老师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从一般到特殊的认识规律,有层次安排学习内容。过去教师在40分钟时间里完成教学任务,更多的是关注自己讲授的过程,而“六步教学法”把重点放在了学生如何学习上,要求教师在课前经过深入思考,广泛研讨,设计出适合学生个性特点的导学路径。通过一系列科学的环节和有启发性的精彩点拨,让学生自己去完成知识的学习和掌握。好像是生活中的一个例子:学生-——问路人,老师——指路人,以往的教学模式就像指路人拉着问路人的手,送了一程又一程,一直到了目的地,甚至是背着走到目的地,但下次再走这条路他还是没记住。“六步教学法”就像指路人告诉问路者,前行多少米,几个红灯,左拐右拐,至于路要自己去走,可能问一遍都不行,要问好多人,慢慢地走到目的地,这样走下来他印象深刻因为这里面有他自己的思考、判断、探究,他是走路的主体,这样他走的才有兴趣,否则只能是被拉着,毫无兴趣,昏昏欲睡效率极低,为此“六步教学法”为我们树立了这样几个观念:

1.   新的效率观。

2.   新的时间观。

40分钟,老师全占有了,而且讲的都是学生经过思考能够弄懂的学会的,那就是时间的最大浪费。学生会的坚决不讲,学生自己经过学习探究能够弄会的不讲学生说明白的不重复,尽可能让学生去解决问题。老师少讲,精讲,不得不讲的时候才讲讲也是点拨式的引导,而不是一斧子砍到脉,破坏了知识的本身的挑战性,剥夺了学生探究问题的兴趣,新的时间观,要求教师“适时登场”和“主动撤离”,以学生的“学”为核心,突出学生在获得知识过程中的主体地位,强化了课堂教学的民主性,互动性,从而提高课堂教学效率。

3.   新的落实观。

,做好长期攻关的准备。只有逐步开始探索,建立初步形态,然后坚持提高、完善、发展、普及,要做好这个转变,对老师要求很高,对集体备课要求也很高,集体备课成为了迫切需要而不是一种形式。     


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